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简笔画在小学英语课堂教学中的运用

更新时间  2021-11-17 00:31 阅读
本文摘要:摘要:简笔画教学是小学英语课堂中有效的教学手段之一。本文重点叙述了在小学英语课堂教学实践中,教师如何运用简笔画举行单词、句型、课文、综合语言运动教学,并举行课堂评价。同时也提出了教师在实际运用中需要注意的问题。 关键词:简笔画;运用;小学英语课堂简笔画是指由简朴的点、线、圆、弧、方等几何图形组成的图画。简笔画英语叫做stick figures 或match pictures,也就是洋火棍搭成的图画。

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摘要:简笔画教学是小学英语课堂中有效的教学手段之一。本文重点叙述了在小学英语课堂教学实践中,教师如何运用简笔画举行单词、句型、课文、综合语言运动教学,并举行课堂评价。同时也提出了教师在实际运用中需要注意的问题。

关键词:简笔画;运用;小学英语课堂简笔画是指由简朴的点、线、圆、弧、方等几何图形组成的图画。简笔画英语叫做stick figures 或match pictures,也就是洋火棍搭成的图画。本文将联合其特点和优势,浅谈如何使简笔画在新课程配景下更好的辅助小学英语课堂教学,进一步发挥其作用。一、简笔画的特点和优势前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价:“这种在授课中随手画下来的图画,比现成的甚至比起色彩的图画来都有很大的优点。

”简笔画是学生喜爱的教学形式之一,是英语课堂教学中最常用的一种有效的教学方法。简笔画的特点是:构图简朴,画法容易;图画生动,形象传神;图文并茂,形义相应;随用随画,使用利便;配合板书使用出现教学内容等。作为直观教具的一种,简笔画在课堂教学中运用,能引发学生的学习兴趣,迅速提高学生的求知欲,把教师解说的抽象知识,尤其是教学中的重点和难点抽象化、形象化,资助学生明白、掌握和运用,起到化难为易、提高课堂教学效率和教学质量的作用,从而优化英语课堂教学。

二、简笔画在英语教学中的运用1、资助学生学习新授单词在学习英语的历程中,影象单词是重点更是难点。从小学三年级起,学生开始接触大量的单词。对于十几岁的儿童来讲,在一节四十分钟的课上能懂、会说、会读几个英语单词是较为难题的,而教师只是枯燥的、机械的教授单词,更倒霉于学生集中注意力学习单词,所以我们需要接纳种种方法来教授单词。简笔画就是其中很有效的方法之一。

使用简笔画能很好的吸引学生的注意力,让学生通过简笔画将单词的形和意有效的联合起来,易于影象单词,同时能脱离对母语依赖,也逐渐造就了学生直接用英语思考的能力。在教授名词时,许多教师运用实物展开教学,而并不是所有的实物都便于搬进课堂的,而简笔画在这时就显现出它奇特的优势了。如,笔者在教学家具类单词时,准备了简笔绘图片配以单词,并给每种家具着上差别的颜色,学生在认读新单词的同时,也温习了前面学习过的颜色类单词(如图1)。

在教学形容词时,形容词较名词而言较为抽象,这时可以使用夸张、形象的简笔画增强对比效果,使学生印象深刻。如在教学较抽象的形容词时,笔者用简笔画画了对比强猛火柴棍小人,生动的体现了tall, short, fat, thin,学生很容易就区分记着的了单词(如图2)。图1图2在译林版小学英语课本中,有相当一部门的单词是在各个年级的课本中重复泛起的,而学生所积累的单词在需要输出时均会有一些遗忘。

此时,教师在差别的教学内容需要资助学生温习牢固这些单词,那么简笔绘图片就能很好地“唤起”学生对单词的影象,将单词与图意相联合,再次牢固、运用单词(如图3、4)。这些简笔绘图片教师需妥善生存,就可以在各个年级段教学时循环使用了。

图3图42、资助学生练习句型如果单靠机械模拟来学习和影象句型,时间长了学生很快会感应枯燥无味,学习效果也不佳。运用简笔画配合句型练习,则可以使抽象的句型变得生动、详细、形象,学生充满兴趣且易于明白。在教学句型Does…? Yes, …does. / No, …doesn’t.时,笔者画了在做种种运动的洋火棍小人来创设情景,学生通过有趣的图片很容易就练习了句型(如图5)。现在举行时的句型教学中,洋火棍小人也发挥了大作用,笔者课前在黑板上只画了一半的图,让学生来猜一猜What is he/she doing? Is he/she…?是否完全猜对并不重要,在猜的历程中学生能通过图片给予的信息用新句型表达出自己的料想,不知不觉中练习了句型(如图6)。

运用简笔绘图片时,需要注意绘图时预设有信息差,不能让学生一眼就看出来画了什么,画出其特征即可,如学习句型This is a …, I think.时,经由笔者设计的简笔绘图片连忙就引发了学生的竞猜欲望(如图7)。3、资助学生学习课文用简笔画举行情景教学,直观形象,生动生动,不仅能引发学生的学习兴趣,还能听、说、读联合,有助学生明白所学语言知识,提高综合运用语言的能力。例如,五下Unit3 Asking the way是一篇关于学习问路的对话,如果只靠教师抽象解说和学生机械影象很难明白课文。

如果教师设计如图8的简笔画辅助教学,则能资助学生直观的明确详细门路怎么走,从而明白课文内容,掌握如何“指路”。在课堂教学中,角色饰演朗读课文一直以来常是造就学生朗读能力的有效方法之一,准备种种角色的头饰则有助于学生增强“角色”感,再指导学生注意角色的语言语调,可以活跃课堂气氛,同时强化了课堂效果。

头饰生存完善则可以在各个年级教学时循环使用(如图9)。图8图94 资助学生综合运用语言知识在练习和牢固对话和课文的阶段,教学运动往往强调话题情景的生活化、真实性和语言的外交功效。简笔画为学生创设了外交的情景,便于他们运用所学的语言知识。更重要的是,举行示范性绘画和汇报性的展示时,画有简笔画的素材则可以很好的引发学生的到场性,努力的投入到语言运动中去。

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如在五上Unit3 Our animal friends中,学生通过阅读文本搜集动物朋侪的种种特点,记载在相应的动物卡片上,再凭据这些特点写一篇关于自己喜欢的动物朋侪的漫笔。又如在语音训练时,也可以运用简笔画辅助语音训练,而不是机械训练朗读单词。学生要相识字母e在单词中的发音/e/,笔者准备了含有/e/发音的若干单词简笔绘图片,学生通过例句表达自己的句子时,不知不觉的就训练/e/的发音(如图10)。

图105 运用简笔画举行课堂评价课堂评价是教学中的重要环节,直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。凭据小学生的年事和心理特点要求评价要激励为主。在教学实践中,笔者发现借助简笔画富厚奖励内容、生动的评价形式,学生往往乐此不疲,学习热情高涨。

在课堂上,联合教学内容将学生分组展开竞赛,哪组体现更突出就有相应的简笔画来勉励学生。如 “大拇指”奖励则可以在各个年级段使用(如图11)。图11三、运用简笔画教学时应注意的几个问题1 绘制简笔画时应注意线条简练、明晰,勾勒出人或物的基本特征即可,切忌过细、过于繁琐,以致疏散学生的注意力。2 可以直接出现的实物和教具就不必作画,如book, pencil, glass, bag, blackboard, window, water bottle, watch等表现日常物品的单词。

3 教师在备课历程中,一定要做好富足课前准备事情,哪些图片是需要在课前画成并剪好着色备用的, 哪些需要凭据课堂中生成的当堂完成作画的。图片可用磁铁粘贴,与板书配合出现,以免由于作画浪费课堂教学时间,影响正常的教学运动。4 简笔画广泛的教师广泛的使用,但不是唯一的教学方法。

应联合教学内容,与其他教学手段有机联合,合理的有效的运用简笔画辅助教学。综上所述,简笔画作为一种轻便、易行的教学技巧,成为辅助教师告竣教学目的的重要手段之一。运用简笔画辅助小学英语课堂教学,不仅易于创设语言情景,使学生在情景中练习语言知识点,而且还能活跃课堂气氛,引发学生的学习兴趣,从而让学生们越发努力的投入到语言运动中去,优化小学英语课堂教学。

参考文献:1 教育部 《义务教育英语课程尺度》(2011版),北京师范大学出书社,2012年2 教育部 《义务教育英语课程尺度解读》(2011版),北京师范大学出书社,2012年3 程晓堂、刘兆义 《小学英语》,华东师范大学出书社,2008年4 杰里米.哈默(著),王蔷等(译) 《朗文英语教学实践》,人民邮电出书社,2011年5 卢文娟 “浅谈小学英语板书设计”, 《中小学外语教学(小学篇)》,2009年第7期6 倪丹英 “以经心设计的板书优化课堂教学”, 《中小学外语教学(小学篇)》,2009年第1期教育周报致力于基础教育专业服务,努力做到行业最好!接待大家关注!。


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